DES DE FORA
“Hem treballat al màxim per minimitzar la bretxa digital”
Consorci de Barcelona
.jpg)
El Consorci d’Educació de Barcelona ha tingut un paper clau en suport del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya. Durant aquest confinament per la pandèmia del coronavirus, aquest organisme públic ha contactat amb els centres educatius de Barcelona per proposar ajudes pels alumnes amb més dificultats de connexió a Internet o de falta de dispositius tecnològics.
Marta Comas, educadora social i antropòloga, ha atès a Educació Confinada per explicar quines han sigut les mesures específiques aplicades pel Consorci. Segons Comas, les principals instruccions sobre el funcionament de l’escola durant el confinament les ha pres sempre el Departament d’Educació. El Consorci ha tingut un paper més secundari, però a la vegada “més a prop de les famílies”. L’educadora social explica que Educació va prendre la decisió que el 3r trimestre fos virtual, després de Setmana Santa. Així mateix, el Departament va decidir que l’avaluació del 2n trimestre fos només a partir dels exàmens presencials ja realitzats, i no tingués en compte les activitats virtuals. Davant del tercer trimestre virtual, en les últimes setmanes, “el Departament ha posat en marxa un pla anomenat Eix que té com a objectiu millorar les eines Moodle de les escoles públiques a Catalunya” manifesta Comas.
D’altra banda, Comas explica que des del Consorci han treballat al màxim per minimitzar la bretxa digital, molt present a Barcelona, malgrat les grans dificultats. El Departament d’Educació ha fet un contracte amb Telefònica per inserir targetes amb Internet als portàtils dels centres educatius. Comas afirma que “cada escola ha fet una llista dels nens i nenes sense connectivitat al Departament, i ha inclòs els portàtils disponibles que hi havia al centre”. D’aquesta manera, s’han enviat els portàtils a les llars afectades incloent aquesta targeta Wi-Fi.
Així mateix, el Consorci d’Educació de Barcelona ha posat en disposició dels alumnes més vulnerables de 6è de Primària, 4t d’ESO i 2n de Batxillerat fins a 3000 tauletes electròniques amb connectivitat. Això és així, perquè es considera que “són els alumnes més crítics, perquè han de fer el canvi d’etapa”. Marta Comas agraeix l’aportació econòmica “imprescindible” de l’Ajuntament de Barcelona per fer aquesta acció.
Des del Consorci no ha sigut fàcil organitzar-ho tot, perquè tots els treballadors han fet feina des de casa, tal com explica Comas. Així i tot, a tots els membres de la conselleria d’educació se’ls hi ha subministrat una tecnologia anomenada VPN, que dóna accés a una Intranet. Marta Comas manifesta que “dels 100 treballadors tothom té aquesta connexió i accés als seus arxius de dades”.
Pel que fa a com afectarà la pandèmia al sistema educatiu, l’educadora social exposa que hi havia persones abans de la pandèmia que pensaven que l’educació en línia era la millor eina d’aprenentatge pels alumnes, ja que l’educació presencial havia passat de moda. Tot i així, ella opina que “s’ha posat de manifest que el valor de l’escola és el valor de l’educació presencial, gràcies a la seva interacció”. A més, Comas creu que les famílies no poden guiar aquest treball autònom des de casa, perquè acceleren i exageren les desigualtats educatives, sobretot en els alumnes més petits. “Hi ha famílies que no tenen estudis o no tenen la capacitat cultural per ajudar als fills o filles” explica. Per tant, per Marta Comas no només la bretxa digital genera desigualtats, sinó que la situació a cada casa també en genera. De fet, amb relació a això, Comas posa de manifest que és imprescindible la figura del mestre.
D’altra banda, la treballadora del Consorci explica que només hi ha dos centres públics a Catalunya que fan classes en línia i estan preparats per fer-ho: el IOC i la UOC. En canvi, la resta de centres no estan preparats i no generen el mateix aprenentatge. Malgrat això, Comas manifesta que “hi pot haver un sistema mixt presencial i virtual”, basat en la connexió directa entre escola i famílies que s’ha establert arran del confinament. Tanmateix, l’educadora és conscient que “hi ha una part de treball entre iguals i presencial, de la qual no es pot prescindir”. De fet, Comas afirma que la docència virtual s’incorporarà “d’una manera o altra” a l’educació, però no substituirà, “en cap cas”, la docència presencial.
Seguidament, Comas considera que un altre aspecte és que “l’escola ha de ser més flexible, i no tan rígida en les propostes”. A tall d’exemple, pot fer interaccionar més als pares i mares amb els alumnes, segons l’educadora social.
Quant als alumnes de 2n de Batxillerat, Marta Comas explica que “han sigut prioritaris pel Consorci en l’entrega de tauletes amb connectivitat”. Tot i així, Comas creu els alumnes d’aquesta etapa educativa “tenen més capacitat de treball autònom i el tipus de docència online els ha afectat menys que els altres alumnes”. A més, ella creu que la proposta de les Proves d’Accés a la Universitat, en ser més flexibles, “aniran millor”. “Jo crec que no serà el col·lectiu menys afectat” resumeix Comas. De fet, ella pensa que els alumnes més afectats seran els de Primària i els de Secundària. “Crec que tindran pèrdues d’aprenentatge més grans” finalitza la treballadora del Consorci.
El Departament d’Educació ha pres mesures preventives i de distància social en la tornada a l’escola a partir de setembre. Per exemple, les classes tindran un màxim de 15 alumnes i s’hauran de partir els cursos en dos grups. Davant d’això, Comas opina que “no caldrà tanta distància social i tantes mesures preventives per la pandèmia”. “Encara estem al maig, i encara queden juny, juliol i agost per tornar a classe, per tant en tres mesos pot ser que els nivells de contagis baixin” raona Comas. Tot i així, entén que cal estar preparats per mantenir l’activitat social de l’escola amb el distanciament social, encara que l’única manera de fer-ho és amb petits grups. A partir d’aquí, Marta Comas proposa espais alternatius per fer classes a les escoles: “el pati, els passadissos, el menjador i la biblioteca podrien ser bones alternatives”. També planteja ocupar llocs municipals, com ara centres cívics, poliesportius i casals. Això sí, Comas afirma que “la dificultat més grossa no és l’espai, ja que podries fins i tot fer classe al parc o al carrer, sinó de personal”. A hores d’ara el Departament d’Educació no està per la labor d’augmentar el personal, segons Comas, i això provoca molta incertesa de com es podrà realitzar el curs vinent.
Fent una recapitulació, Marta Comas està satisfeta de l’actuació del Consorci: “Hem garantit les beques menjador i la connexió a Internet, tant de professors com d’alumnes”. Tot i així, és molt conscient que no podran acabar amb totes les desigualtats que es generen a les cases. Aquests és potser el principal problema en què s'enfronta el Consorci d’Educació de Barcelona, fins i tot, un problema molt més difícil de resoldre que la famosa bretxa digital.
Rafa Guerrero, psicòleg de Darwin Psicólogos, explica els afectes que pot tenir el confinament sobre l'infant
Piscologia
Per tal de conèixer més a fons com viuen els alumnes i els pares aquests dies de confinament, hem contactat amb una mà experta. Rafa Guerrero, director de Darwin Psicólogos, ha ajudat moltes persones a suportar la nova situació en la qual s’ha hagut de desenvolupar l’àmbit acadèmic. Mitjançant la seva pàgina web i a través de directes d’Instagram, informa i dóna suport a les famílies.
_.png)
Lidón Gasull, directora de la FaPaC: «Hem estat molt crítics amb algunes decisions d’Educació»
AMPA
Està clar que els alumnes i mestres són els més damnificats en aquesta història. Però, com ho viuen tot això els pares i mares? Per a obtenir aquesta visió més adulta, parlem amb la Federació d’associacions de Mares i Pares d’alumnes de Catalunya (FaPaC), en concret amb la seva directora: Lidón Gassull. La FaPaC ha donat suport al col·lectiu de Mares i Pares que han sigut molt crítics amb el sector educatiu en moltes de les decisions que s’han pres durant el confinament.
